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(发布时间:2019-08-01 点击数:1194)

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林文肯在接受中新社记者专访时分析说,造成这种状态,除了历史原因,还包括其他方面:一是尽管海外华文学校正在重建,但限于侨胞实力有限,发展缓慢,远远不能满足实际需要;二是中国对海外华文教育虽然从多方面给予支持,但国家财政资金支持较少;三是侨胞子女有经济条件回国留学、接受华文教育的毕竟是极少数。

说到底,是义务教育资源不均衡给这些“衔接班”、“占坑班”、“潜能班”造成棱缝。治本之策还是教育行政部门应诺的2012年义务教育初步均衡。政府下令没禁下来的事儿,可能一均衡就“齐活儿”了。要是没有不均衡造成的棱缝,想下蛆也难。(王晋堂)

中国社会科学院日前公布的数据显示,北京市2008届大学毕业生毕业后半年仍然失业的73万人中,有51万人还在继续寻找工作,另有16万人处于“啃老”状态。近期,某调查公司对北京高校2009届毕业生的签约情况调查结果为:截至5月中旬已签约的学生仅为21.1,近39.6的学生暂未找到工作,38.6的学生已有意向但还未签约。(《新京报》6月14日)

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着力推进教育内涵式发展,就要始终坚持把促进公平作为国家基本教育政策。这是办好人民满意教育的需要,也是创新社会管理、构建社会主义和谐社会的必然要求。促进教育公平,要坚持以发展促公平、以改革促公平、以项目支持促公平的思路。要着力扶持困难群体,保障家庭经济困难学生教育,保障进城务工人员子女教育,保障残疾儿童少年教育,切实保障入学机会公平。要合理配置教育资源,坚持公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜,促进城乡、区域教育协调发展,切实保障教育过程公平。在义务教育阶段要大力推进义务教育均衡发展,建立健全义务教育均衡发展保障机制,推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源,逐步实现基本公共教育服务均等化。

一些行动不便的孩子上学和放学、去食堂、上厕所等都有同学主动帮忙,一位右胳膊截肢的孩子在不到一年的时间里学会了用左手写字、画画。

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中小学教育需要“懂心理学、生理学”的“高材生”。一名音乐教师具备了现代教育思想,拥有了“一精多能”的技艺,他还必须针对所教年级学生的心理、生理特点设计教学方法。特别是在小学,面对五六十个活蹦乱跳的孩子,“高材生”们往往黔驴技穷,一筹莫展。笔者在农村小学教学期间,曾历时八年潜心研究小学的音乐教学。我的体会是,在有正规的、系统的音乐教学情况下,一年级最难教。小学一年级的学生虽然感受敏锐,吸收较快,自信心与表现欲都很强,但太好动,个性强,纪律差,其他年级则相反。实践证明,小学低年级的音乐教学最为关键。因为从生理与心理发展规律来看,低年级学生对音乐的感受与学习功效大于高年级。同样,当中学音乐教师抱怨学生很差时,一定是他们在小学时没有打好基础。那么,要在小学打好基础,低年级教学一定要扎实。我在探究“一年级音乐课,怎么才不难上”这个课题时,就认识到:只有以儿童心理学为支撑,才能创造出适合学生情意与能力的教学模式。我的决策是:第一要顺应学生活泼好动的天性,多用综合课型,加大“动作”、“情绪”、“体态反应”等审美体验的密度,让学生们身动、心动、情动以动治动。第二要将知识技能揉进各种有趣的游戏、表演活动中,让学生在有声、有色、有情的活动中提高音乐素养以动促学。第三要建立严密的、科学的、游戏化的课堂常规,使师生达成良好的默契,让教学在热而不闹、活而不乱、收放自如的管理中进行。

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